Autor: Luisa Vieira

[Por Fernanda Fernandes | MultiRio] Trabalhar com mapas pode ser uma estratégia para estreitar as relações dos estudantes com o lugar onde eles vivem. De 2015 a 2019, o professor Luiz Lourenço apostou nessa ideia para estimular um “reencantamento” de adolescentes do 9º ano do Ensino Fundamental com o território da Maré. Professor de Geografia, ele criou uma metodologia de ensino que envolve o uso de mapas e a prática de cartografia social. A proposta parte de “mapas decoloniais” que representam fatores geográficos presentes no cotidiano dos estudantes. | Continue lendo.

[Por Catarina Barbosa | Brasil de Fato/Belém(PA)] No Pará, quilombolas da Comunidade da Balsa, no nordeste do estado, lutam desde 2016 pelo reconhecimento do seu território. Ao seu lado, estão as memórias que têm dos tempos em que moravam às margens do rio Acará e um estudo elaborado por pesquisadores do Projeto Nova Cartografia Social da Amazônia e do Núcleo de Altos Estudos Amazônicos, da Universidade Federal do Pará (UFPA), que realiza a cartografia social, com descrições realizadas pelas próprias pessoas da constituição do território, da afirmação das suas identidades políticas e dos conflitos socioambientais que ameaçam as suas vidas. | Leia a matéria completa.

[Por Kátia Marko | Foto: @suhyasun] O artigo 231 da Constituição estipula que “são reconhecidos aos índios sua organização social, costumes, línguas, crenças e tradições, e os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam, competindo à União demarcá-las, proteger e fazer respeitar todos os seus bens”. Diz que “as terras tradicionalmente ocupadas pelos índios destinam-se a sua posse permanente, cabendo-lhes o usufruto exclusivo das riquezas do solo, dos rios e dos lagos nelas existentes” e que “as terras de que trata este artigo são inalienáveis e indisponíveis, e os direitos sobre elas, imprescritíveis”. | Continue lendo.